少华是因翻译而出名的，在中国海洋大学，他还担负着硕士生导师的职责，招生的方向是日本文学翻译。按照常理，对于这个本应主攻外语方向的专业，林少华应该更多地关注考生的日语水平。但每年的研究生考试，林少华都要在100分的试卷里出15分的古文翻译题。林少华为什么要这么做？一个外语系的教授为什么这么重视考生的古文水平？他是如何教育他的研究生的？记者日前就这些问题对他进行了一次无关于翻译、无关于村上春树的采访。

    就算是外语系的学生，中文也比外语重要

    记者：从什么时候开始给研究生出古文翻译题？

    林少华：五六年前开始成立硕士点，我就在试卷里出关于古文的题了，现在一直坚持，100分的题，能占到15分左右。

    记者：考生的古文修养与你的期望相比如何？

    林少华：现在学生在古文方面的修养与我的期望，差距很大。不用说古文，就是现代文，写得能像那么回事的，也没几个。去年出的是岳飞《五岳祠盟记》，要求译成白话文。全文不到200字，其中有一句是："今又提一旅孤军，振起宜兴、建康之城，一鼓败虏，恨未能使匹马不回耳"。难吗？我看没多难，基本是白给的便宜。结果数十名考生，有不少人不愿意捡这个便宜。一名考生独辟蹊径，居然把最后一句译为"恨不能够让一匹马回过耳朵"。我觉得这是很严重的问题。

    记者：您认为这种现象的出现是什么原因造成的？

    林少华：首先是阅读量不够。文学这玩意儿，对文字的感觉如果没有的话，一切都无从谈起。而阅读量，从中学的时候，已经被压缩了。大学阶段，大学语文已经不是必修课了。

    另外，外语学习的冲击很大。提职称也好，找工作也好，都要有外语证书。那个东西很实用，你过了几级几级，工作就好找。而母语方面，就没有这方面的要求。我认为，即使对于外语系来说，中文也比外语重要，是中文难学还是外语难学，我认为是中文难学。我们都学过英语，为了多拿二三十分，拼上几个月，背几个单词和句型，看看语法书，就不成问题。而中文就不是那么回事，那是潜移默化，一点点积累起来的，不是背背汉语辞典，中文的文章就写得好了。这是两回事。外语，对我们来说，是理性的需要，用脑袋记忆的东西；中文，是感性的东西，是需要用心用身体去记忆的东西。而用心用身体去记忆的东西，绝不是可以短时间提高的。

    记者：招进研究生来后，您会让学生去重新读书吗？

    林少华：我当然要采取措施了，毕竟跟我一回，师生一场。第一年我会要求他们每个月读三本书，写一篇读书报告，其中指定书目里大部分是中文，比如唐诗宋词任意选本，《古文观止》，梁实秋董桥的散文。

    其实我也出过有关村上作品的试题，题也是以翻译为主。目的在于发现超越对错层面的有灵性的学生，引导其走上文学翻译之路。从根本上说，翻译家不是培养出来的，文学是艺术，翻译也是创作。但凡是艺术门类，都需要一点灵性，这种东西不是说后天培养不出来，但在大学已经晚了，老师起不了多大作用，充其量引导一下，因势利导而已。这就需要对方有这方面的灵性，或者说文学悟性。

    另外翻译家都没有专职的，现在的途径就是进入大学或研究所，而且硕士毕业也进不去。所以我现在就很困惑，自己所要求的，和他们将要选择的，有很大的距离。学生和我也有过交流。我问他们，你们这三年，文学也好，翻译也好，与你们将来的工作都不沾边了，你们会不会觉得有点亏了呢？他们说不是这样，因为这三年学了很多东西，人文也是一种教养，看待事物看待世界，有了另外一种眼光和情怀，他们觉得这个收获不小。他们认为将来对人生的厚度，对幸福的感受就不同了。

    不过话说回来，人文学科本来就不强调功利性，而且越没有功利性的东西是越有功利的。前不久看本杂志，中山大学的一个教授曾说过人文学科的功用，说装修房子，最实用的是厨房、卫生间，但来客人的时候，主人肯定不会领客人去厨房，总要坐在客厅里。如果客厅里有一幅齐白石的虾，那我们肯定会更多地关注这幅画，而这幅画对于这个房间来说，是最不实用的。所以人文教育就是客厅墙上的那幅虾。

    我是个没有项目没有奖的教授

    记者：您在自己的博客中对当下大学教授重新评定有一些评论，您现在是几级教授，是怎么评上的呢？

    林少华：我是三级教授，但我们还没有最后评完。现在的一级教授理工科是院士，文科是著名学者。但这个著名学者很难评，所以几乎无法评，所以大部分是从二级开始评。二级是学术带头人。二级虽然说是学术带头人，也和职务有关，校长、副校长、院长。因为其中有一条，是要履行相对应的职责，组织教师做科研什么的。所以二级教授一般是有头有脸的人物，当然也有得高望重的教授。二级一般是不用评的，按人头来就行了。真正撒开网评的，就是从三级开始，像我们一般教师，也就是能争取个三级。正教授分四级，会有一些现在正教授评不上四级，因此丧失正教授的资格。

    看看现在评教授的标准，主要看你获了什么奖，有什么项目和课题，都是从这些出发的。

    像我，从不申报课题，也不申报奖项。我本来就忙不过来，也没有时间去申请什么课题。自己的活就是所谓的自选课题，这个在评教授的时候是不被承认的。不过最主要的，我觉得一个大学应该鼓励多元化。我评上三级教授是抓住了一条：有学术声望，有一定的知名度。陈述的时候，我说我是唯一一个既没有课题，也没有获过奖的。我在陈述的时候说过这样一段话：不言而喻，大学资产主要有两方面，一是有形资产，一是无形资产，而声望或美誉度是无形资产的主要组成部分。作为教授，有人通过争取项目和获奖等政府渠道为此做贡献，有人通过民间渠道，在不花学校、国家即纳税人钱的情况下做贡献。而我大体属于后者。我相信诸位评委一定会以"海纳百川"的胸襟和气度予以鼓励和认可，也给民间渠道和学术个性留一个空间、一条生路。而更大的意义在于，这不仅仅关乎我自己一人，我相信，将有许多教师为此感到无比欣慰，从而迎来百花齐放百家争鸣的学术春天。

    记者：还有本科教学评估，您好像也有自己的看法？

    林少华：其实评估本身具有双重性，有积极的一方面，但我觉得最主要的东西没有评估。就是大学的灵魂没有评估。大学是社会的一面旗帜，是追求真理的地方，是文化启蒙的地方，这些都属于大学的灵魂。但恰恰是这些东西没有人来评估，可以说是没有动机，也可以说是没有这种意识。

    我们的大学教育越来越有技能、职业倾向，距离人文倾向、真理导向，越来越远，换句话说，与世俗社会贴得太紧。为生产力服务、为社会服务固然是一方面，但为社会服务并不意味着与世俗社会打成一片，如果打成一片，要大学干什么？

    大学教授应是人格第一学术第二

    记者：您作为一个大学教师，对这个职业是怎么认识的？

    林少华：大学老师的本质，说是人生的领路人，灵魂的塑造者，好像有点夸张，但本质上应该是这样。首先要有人格魅力，要用人格去影响学生。大学，不光是教师，还有校园，熏陶很重要，潜移默化之间，人的境界会受感染。当然我们现在的教师，并不是人人都能做到这一点。我和同事在这方面也有过交流，教授首先要先在学生面前树立起自己的人格，让学生看到教授，就有了某种变化，让学生敬佩。这是第一位的。

    第二位的才是学术水平。但现在我们的制度，是把第二位的放到了第一位，除了学术水平之方面有可操作性外，我们应该鼓励什么不鼓励什么，要有导向。

    现在我还带硕士，三个年级一共带了12个，已经毕业了三届。也给本科生上，因为现在教育部有规定，至少要上一门课。我觉得这个政策非常好，最优秀的教授应该与本科生交流。我认为有水平的教授，应该接触新生，要对新生有影响。让学生一入学就对学问、对教授有肃然起敬的感觉。当然实际上我们的学生很多都没有这种肃然起敬的感觉。

    记者：作为翻译家，您已经获得了成功。作为一个大学教师，您认为自己是成功的吗？

    林少华：作为一个大学老师，这么多年来最让我感到问心无愧的，是我没有违背自己的良知，我整天和学生说一个知识分子要有良知。我给研究生上第一堂课的时候，给他们说，学知识容易，做一个知识分子难。在当下市场机制和媒体的双重影响之下，世风日下，在这个环境中做一个有良心的知识分子尤为重要。

    有的上课后余下的一点时间，我也会把我写的或发表的小豆腐块文章给学生们念，那都代表了我对一些事物的看法。一次去北京，一个已经毕业的研究生跟我说："林老师，你当年教给我的那些知识现在都想不起来了，只记得你给我们念的那些豆腐块文章了。"一个西方教育家说过：教育就是最后留在记忆里的东西。从这一点上说，我的教育还是有一点成效。